Test Educación para la Salud

Q.1

¿Qué es la Educación para la Salud?

Conjunto de actividades de información y educación.
Busca que la persona adquiera y desarrolle habilidades (conductuales, emocionales y sociales) necesarias para mantener un estilo de vida sano.
Conlleva el Empoderamiento personal y social sobre la Salud, o lo que es lo mismo, las personas adquieran más control sobre las decisiones y acciones sobre su salud.
Todo lo anterior es correcto.

Q.2

¿Cuál de los siguientes no es un objetivo de la EpS?

Capacitar a los individuos para que puedan participar en la toma de decisiones sobre la salud de la comunidad.
Fomentar la investigación y la evaluación de los resultados, para incrementar los conocimientos acerca de las posibles soluciones a los problemas de salud.
Propiciar cambios ambientales favorables a los cambios conductuales preconizados.
Todos son objetivos correctos.

Q.3

¿Cuál de las siguientes áreas de conocimiento no se incluye dentro de los contenidos de la EpS?

Salud individual y colectiva.
Tecnologías para el diagnóstico de la enfermedad.
Habilidades personales para la adopción de medidas destinadas a mejorar la salud.
Factores y comportamientos de riesgo.

Q.4

¿A quién no se dirige la EpS?

Hacia los individuos, los grupos humanos y las redes sociales de la comunidad.
Hacia el propio equipo de salud.
Hacia los responsables de las políticas de salud.
La EpS se dirige hacia todos ellos.

Q.5

Los métodos unidireccionales son...

Aquellos donde los educandos no pueden interactuar con el educador.
Aquellos donde el educador no interactúa con los educandos, pero éstos si lo hacen entre sí.
Aquellos donde la información revierte sobre la fuente convenientemente matizada.
Aquellos donde el contacto personal entre educador y educando está limitado por la existencia de barreras de lenguaje.

Q.6

Los modelos bidireccionales son aquellos donde educador y educando interactúan, pudiendo ambas partes intercambiar sus roles. ¿Qué otro nombre reciben?

Reversibles.
Socráticos.
Kantianos.
Platónicos.

Q.7

Uno de los métodos más efectivos en la EpS es la dinámica de grupos. ¿Cuál de estas características no se encuadra en esta estrategia?

El grupo debe ser lo más grande posible, para aumentar las experiencias.
La libertad de la discusión en grupo permite a los estudiantes explorar sus relaciones con los otros miembros, y comprender las razones de alguno de sus comportamientos.
La exposición de las opiniones de los diferentes miembros del grupo permite una confrontación de sus ideas y una complementación de los distintos puntos de vista sobre el asunto tratado.
El agente educativo debe adoptar el rol de animador. Debería ser un buen educador sanitario a la vez que un buen animador de grupos.

Q.8

¿Cuál de estos métodos grupales no se usa en la EpS?

Seminario.
Entrevista con informadores clave.
Brainstorming.
Roleplaying.

Q.9

¿Cuál de estas características no se aplica al Modelo Tradicional de EpS?

El modelo busca impartir conocimiento.
El papel del sujeto que recibe la EpS es de receptor.
El papel de la Comunidad en este modelo tradicional es el de protagonista de la EpS.
La EpS la imparten personajes de autoridad para la persona.

Q.10

¿Cuál de las siguientes opciones no se encuadra dentro del Modelo Tradicional?

Modelo Biomédico.
Modelo ASE.
Modelo de Creencias de la Salud.
Modelo persuasivo-motivacional.

Q.11

¿Cuál de estas afirmaciones sobre el modelo Biomédico de EpS es verdadero?

Consiste en impartir la información que un paciente necesita para seguir un tratamiento médico.
Su objetivo es la modificación de conductas para prevenir las enfermedades.
Es bidireccional, permitiendo la retroactividad entre el paciente y el profesional sanitario.
Los factores medioambientales y sociales se configuran como elementos imprescindibles en este modelo.

Q.12

¿Cuál de las afirmaciones siguientes sobre el modelo Persuasivo-Motivacional es falsa?

Según él, la aportación de información va a cambiar las actitudes de las personas y este cambio de actitudes cambiará las conductas.
La información veraz y eficiente es captada por toda la población expuesta al problema en concreto.
La Comunidad es la receptora de la información.
Se reconoce que la información necesita elementos motivadores para conseguir los cambios de actitud.

Q.13

Dentro de los modelos de Educación para la Salud nos encontramos con el modelo ASE que relaciona tres conceptos para averiguar las intenciones. ¿Cuáles?

Actitudes, Salud y Autoeficacia.
Acciones, Influencia social y Empatía.
Actitudes, Influencia social y Esfuerzo.
Actitudes, Influencia social y Autoeficacia.

Q.14

¿Cuál de estas características no se aplica al Modelo Participativo?

Se centra sobre procesos prescriptivos educativos.
Los fines fundamentales del modelo son la emancipación y el empoderamiento de las personas mediante la interacción social.
El papel del sujeto es la utilización del conocimiento para la interacción social.
El papel de la Comunidad en este modelo es el de Protagonista.

Q.15

¿Cuál de estas características no pertenece al Modelo Comunitario de Educación para la Salud?

Es un sistema centrado en sistemas sanitarios.
Busca el autocuidado y la responsabilidad del individuo y la comunidad en la promoción de salud.
Se caracteriza por la participación activa y responsable de los usuarios en todos los niveles de decisión.
Sus instrumentos son la observación participante, la socialización de la información científica, la escucha de la población y la comprensión de la dinámica de grupo.

Q.16

El llamado modelo crítico de EpS tiene todos los postulados siguientes excepto uno. Señálalo.

La salud está desigualmente distribuida, con una minoría rica, que en general, goza de buena salud y una mayoría pobre, que en general goza de un bajo nivel de salud.
Los comportamientos insanos prevalentes son consecuencia de presiones sociales de empresas cuyo interés principal es ganar dinero.
Los educadores sanitarios dedicarán sus esfuerzos a transformar al individuo, cambiando el medio ambiente físico y social y a tratar de controlar la ambición de estas empresas, cambiando la sociedad utilizando leyes entre otros recursos.
Todas son correctas.

Q.17

Un Agente de Salud es toda persona que contribuye a que los individuos y los grupos adopte conductas positivas de Salud. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre los agentes de Salud es falsa?

El personal sanitario es el agente de Salud por excelencia.
Todos los niveles de atención sanitaria tienen papeles similares en la EpS de la población.
Dentro del personal no sanitario, los profesores y los periodistas son los que tienen más importancia a la hora de impartir Educación para la Salud.
Todos tienen un papel formal e informal, es decir papel educador y papel ejemplificante.

Q.18

¿Cuál de los siguientes no es habitualmente un campo de acción de la Educación para la Salud?

La educación de individuos sanos jóvenes en la escuela construyendo conductas positivas de salud.
La educación de individuos sanos en la Comunidad o en el ambiente laboral modificando conductas negativas.
La educación de individuos enfermos en los Hospitales, Centros de Salud o domicilios.
Todos son campos de acción de la EpS.

Q.19

¿Cuál de estos campos de acción de la EpS pertenece a la clasificación según el ciclo vital?

EpS en el medio familiar.
EpS en el adolescente.
EpS en el medio escolar.
EpS en el medio social.

Q.20

¿Cuál de estos campos no se toca en los programas de EpS dentro del ámbito Comunitario?

Conductas que hay que adoptar para facilitar la restauración de la salud.
Información sobre síntomas de enfermedades de alto riesgo y servicios de diagnóstico y tratamiento precoces.
Promoción de hábitos de comportamiento positivos que mejoren el nivel de Salud y abandono de conductas de riesgo.
Identificar a individuos y grupos de riesgo, estimulando que se sometan a exámenes periódicos de salud.

Q.21

La primera fase de un programa de Educación para la Salud consiste en el Análisis de la Situación que busca identificar los problemas y necesidades de Salud en relación con la conducta. Dentro de esta fase, una de las afirmaciones siguientes no es verdadera. ¿Cuál?

La fase de análisis de los problemas utiliza al principio las mismas herramientas que en el resto de programas: indicadores, encuestas y herramientas de consenso o cualitativas.
Todos los problemas detectados deben entrar en la priorización de problemas y necesidades
Analizaremos los problemas y necesidades que se relacionan con conductas.
Es muy útil hacer análisis bibliográficos para recoger información sobre los problemas, los factores de riesgo relacionados con ellos, actividades e intervenciones eficaces.

Q.22

¿Cuál de los siguientes criterios no se suele pedir para que un Problema o Necesidad de Salud sea incluido en un Programa de Educación para la Salud?

Alta prevalencia.
Ser controlable en el ámbito de atención primaria.
Antigüedad escasa.
Requerir aprendizaje de técnicas y medidas de autocuidado complejas.

Q.23

Uno de los elementos más útiles para valoración de las necesidades de EpS en una población es el método PRECEDE. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre este método es falsa?

Es un método para la planificación, ejecución y evaluación de la Educación para la Salud.
El método PRECEDE/PROCEED incluye 9 fases.
Durante la fase 4 se exploran los factores que influyen en la conducta: predisponentes, favorecedores y reforzadores.
Todas las afirmaciones anteriores son correctas.

Q.24

Dentro del método PRECEDE, los factores predisponentes son aquellos que...

Anteceden a la conducta y le proveen aspectos racionales o motivacionales para realizarla.
Suceden a la conducta y permiten reforzarla o anularla.
Capacidades del individuo para adoptar un comportamiento adaptativo y positivo.
Capacitan al individuo para tomar decisiones y cambios de conducta.

Q.25

¿Cuál de los siguientes factores no son predisponentes según el modelo PRECEDE?

Conocimientos.
Actitudes.
Personalidad.
Creencias.

Q.26

Los factores que anteceden a la conducta y ayudan a ejecutarla al aportar disponibilidad y flexibilidad a la motivación son....

Los factores reforzadores.
Los factores potenciadores.
Los factores facilitadores.
Los factores desencadenadores.

Q.27

¿Cuál de los siguientes no es un factor facilitador en el modelo PRECEDE?

Opinión de amigos relevantes.
Disponibilidad de recursos.
Accesibilidad de servicios .
Disposiciones legales y reglamentarias.

Q.28

Los factores reforzantes o de refuerzo son...

El tercer tipo de factores que afectan a la conducta que identifica el modelo PRECEDE.
Son factores que son consecuencia positivas o negativas de las conductas
Aparecen en la fase de acción y mantenimiento de la etapas del cambio
Todos son correctos.

Q.29

¿Cuál de los siguientes no es un factor reforzante?

La respuesta del entorno humano del paciente o grupo.
Creencias.
Beneficios, respuestas y perjuicios físicos y psíquicos del propio individuo o grupo.
Consecuencias tangibles económicas y personales.

Q.30

¿Cuál de los siguientes conceptos sobre las actividades en la metodología de un programa de EpS no es correcta?

Los métodos grupales pueden dividirse en técnicas de investigación de aula, técnicas de análisis y técnicas de desarrollo de habilidades.
Los métodos masivos utilizan medios de comunicación masiva como la televisión e internet.
Las intervenciones individuales buscan motivar, informar, intercambiar conocimientos, generar conductas y actitudes de personas individuales.
Todos son correctos.

Q.31

Cuando en EpS realizamos al mismo tiempo una explicación teórica con palabras y la acción que estamos explicando, estamos utilizando la técnica de:

Panel.
Mesa redonda.
Seminario.
Demostración.

Q.32

FACILE es el acrónimo de los seis pasos del método. La F quiere decir:

Facilitar la adquisición de la conducta nueva.
Formar al paciente en técnicas de cambio de conducta.
Formar el escenario de la conducta principal.
Fomentar la expresión de las dudas sobre la necesidad del cambio de conducta.

Q.33

FACILE es el acrónimo de los seis pasos del método. La A quiere decir:

Alejar las dudas del paciente.
Alentar el cambio
Aumentar la confianza del paciente.
Análisis bibliográfico.

Q.34

FACILE es el acrónimo de los seis pasos del método. La C quiere decir:

Control de la Ansiedad.
Consultas personales.
Calibrar la capacidad del cambio.
Corregir las deficiencias cognitivas.

Q.35

FACILE es el acrónimo de los seis pasos del método. La I quiere decir:

Introducir las variaciones conductuales.
Identificar aquello que se va a realizar.
Incluir estrategias de éxito en el cambio de conducta.
Iniciar el cambio de conducta.

Q.36

FACILE es el acrónimo de los seis pasos del método. La L quiere decir:

Localizar los puntos fuertes del proyecto educativo.
Localizar los puntos débiles del proyecto educativo.
Lograr el abandono de la conducta anterior.
Llevar a cabo el proyecto.

Q.37

FACILE es el acrónimo de los seis pasos del método. La E quiere decir:

Evaluar para mejorar.
Experimentar el cambio de conducta.
Explorar las alternativas de mejora de conducta.
Empoderar al cliente.

Q.38

¿Cuál es el nombre de la etapa del modelo transteórico donde se logra estabilizar la conducta y no existen tentaciones en situaciones problema, extinguiéndose la conducta anterior?

Extinción.
Mantenimiento.
Superación.
Finalización.

Q.39

¿Cuál de las siguientes estrategias es correcta en la EpS durante la fase de Precontemplación del modelo de Prohaska y Diclemente?

Proporcionar más información.
Ayudar al paciente a prepararse ante posibles problemas
Ayudar al paciente a desarrollar habilidades para el cambio de conducta.
Proporcionar material de ayuda.

Q.40

¿Cuál de los siguientes elementos no es adecuado en el proceso de Programación de EpS?

Identificación del grupo diana sobre el que vamos a actuar, así como sus determinantes cognitivos.
Diseño de actividades formativas sin elementos prácticos.
Definición de responsabilidades y participación de agentes de salud y personas del programa.
Recursos materiales y humanos.

Q.41

Todas las recomendaciones siguientes en el programa de EpS son correctas excepto una. ¿Cuál?

La enseñanza de técnicas se puede reducir a una demostración práctica.
El cambio de hábitos es mejor mediante la discusión conjunta de ejemplos prácticos y no en forma de recomendación y, menos aún, de orden.
Es conveniente que la localización de la actividad sea próxima al paciente, evitando desplazamientos molestos.
La eficacia de los métodos de EPS en términos de modificación de comportamientos es directamente proporcional al grado de interrelación que se establezca entre educando y educador.

Q.42

¿Cuál de estas técnicas no vale para modificar conductas?

Técnicas operantes y autoinstrucciones.
Técnicas de control de la activación.
Técnicas de control estimular.
Todas son utilizadas en el control de conductas.