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Q.1
El Objetivo esencial de la Educación para la Salud es:
Conseguir una mejora en el nivel de conocimientos sobre la Salud.
Conseguir un cambio cualitativo en las actitudes que lleve a un cambio real de las conductas.
Eliminar o disminuir las conductas inadecuadas para la Salud.
La Prevención de enfermedades.
Q.2
¿Cuál de las siguientes no es una característica de la EpS?
Aparece en cualquier intervención sanitaria.
Es un proceso de aprendizaje, más que de información aislada.
Es impartido exclusivamente por personal sanitario.
Tiene carácter multidisciplinar.
Q.3
Entre los Métodos de Educación Para la Salud no se encuentran:
Métodos circunstanciales.
Métodos directos.
Métodos unidireccionales.
Métodos bidireccionales.
Q.4
Los métodos directos son aquellos en los que el educador y el educando están en el mismo sitio (aunque esto se puede matizar en el mundo virtual) y en el mismo tiempo. ¿Cuál de estos métodos no es directo?
Diálogo.
Práctica.
Grabaciones.
Exposición magistral.
Q.5
Los métodos indirectos son aquellos en los que el educador y el educando no están en el mismo sitio al mismo tiempo. ¿Cuál de los siguientes no es un método indirecto?
Carteles.
Discusiones.
Prensa.
Películas.
Q.6
¿Cuál de estos métodos no es unidireccional?
Folletos.
Cartas.
Videos.
Dialogo.
Q.7
¿Cuál de estos métodos no es bidireccional?
Diálogo.
Vallas publicitarias.
Charla.
Técnicas grupales.
Q.8
¿Cuáles son los modelos actuales de provisión de EpS?
Tradicional y Activo.
Activo y Pasivo.
Participativo y Comunitario.
Tradicional y Participativo.
Q.9
¿Cuál de las afirmaciones siguientes sobre el Modelo de Creencias de Salud o Health Beliefs Model no es verdadera?
La disposición para seguir una conducta preventiva depende de la percepción de amenaza que la enfermedad le produce.
Si el paciente percibe beneficios al actuar su predisposición al cambio será mayor.
Los beneficios percibidos no se modifican por ninguna circunstancia externa.
Dificultan la disposición a actuar la percepción de barreras como el dinero, el esfuerzo o el tiempo que se necesitarían para realizar las conductas preventivas.
Q.10
¿Cuál es el otro nombre del modelo Persuasivo- Motivacional?
Modelo KAP (Knowledge, Actitude and Practice).
Modelo de contingencias situacionales.
Modelo cognitivo-social.
Modelo pragmático.
Q.11
El modelo PRECEDE utilizado en Educación para la Salud analiza la conducta en relación a tres tipos de factores:
Predisponentes, facilitadores y reforzantes.
Facilitadores, predisponentes y causales.
Predisponentes, facilitadores y personales.
Reforzantes, facilitadores y personales.
Q.12
¿Qué es el método FACILE?
Un modelo de aprendizaje de conducta que se puede usar como una guía de elaboración de programación de la Salud.
Un método de análisis de la conducta.
Un método de educación para la Salud.
Un modelo de conductas de Salud.
Q.13
¿Cuál de las afirmaciones siguientes sobre el modelo transteórico de Prochaska-Diclemente no es verdadera?
Los cambios de conducta siguen unas fases estandarizadas llamadas etapas del cambio.
Estas etapas del cambio son nueve.
Durante la etapa de Precontemplación, el sujeto no se ha planteado el cambio de conducta.
En la fase de Contemplación, el sujeto se plantea cambiar de conducta en los próximos seis meses.
Q.14
En el modelo de Prochaska y Diclemente, la fase donde el sujeto fracasa en estabilizar la nueva conducta en los estadios de acción o mantenimiento y vuelve a los estadios de contemplación o precontemplación se denomina:
Acción.
Fracaso.
Recaída.
Regresión.
Q.15
En la Educación para la Salud no todo son ventajas; también existen efectos negativos. Señala el que no es verdadero.
Genera culpabilidad o frustración por resultados mediocres en algunos pacientes o profesionales.
Crear inseguridad al contradecir la cultura popular o sistema de valores vigentes.
Provoca una homogeneización de las conductas.
Puede generar falsas expectativas de curación o salud.
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